Nuevos escenarios, nuevos desafíos en ELSE

Nuevos escenarios, nuevos desafíos en ELSE: investigación, enseñanza, evaluación y certificación

Ana María Ávila - Carlos E. Castilla

COMPILADORES

Los trabajos reunidos en este volumen corresponden a la convocatoria para publicar las investigaciones y relatorías de experiencias en torno a la enseñanza del español como lengua extranjera durante los cinco últimos años, principalmente en nuestro país, pero también en países vecinos y del otro lado del atlántico. Dicha convocatoria se materializó en el XI Coloquio CELU: “Investigación, enseñanza, evaluación y certificación en ELSE: Nuevos escenarios, nuevos desafíos”, realizado entre marzo y abril de 2022.

Con esta publicación se espera dar continuidad a un campo de conocimientos anclado en el contexto local, sin descontar los vínculos con la dimensión global, en un contexto en que cada vez más el español es una de las lenguas mayoritarias elegidas para su aprendizaje como lengua segunda y, a la vez, contribuir al desarrollo del estado de la cuestión en relación con los distintos campos del conocimiento y de las prácticas vinculados estrechamente con los problemas de la enseñanza y aprendizaje de la lengua española como lengua extranjera.

 

Índice

Palabras preliminares…7

Adquisición, enseñanza y aprendizaje de ELSE

La causalidad en ELE. Aproximaciones discursivas, lógico-semánticas y lingüísticas / Raquel Alarcón…10

La DIPLELE en la Universidad Nacional del Comahue / María Teresa Araya / Silvia Iummato / Lucía Valls…22

ELSE en la formación de grado en el contexto de la UNT. El caso de Introducción al estudio del español como lengua extranjera / Ana Ávila…26

Enseñanza de la lengua para fines específicos: El español de la salud / Ana María Bocca / Nélida Beatriz Vasconcelo…32

El cambio de código como estrategia de comunicación en estudiantes de Español como Lengua Extranjera / María Teresa Borneo…35

Reflexión sobre la gramática en ELE en el marco de la Diplomatura Universitaria en Enseñanza del Español como Lengua Segunda y Extranjera de la Universidad Nacional de Villa María / Raquel Carranza / María Gina Furlan…40

Significados situados en la conversación coloquial: estrategias de atenuación ¿Para qué reflexionamos sobre ellas en el aula de ELSE? / Silvina Douglas… 46

Aspectos metodológicos en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera en Croacia / Estefania Perogna…54

La Enseñanza del Español en Israel / Malka Muchnik…57

Interacción oral en el aula de español lengua segunda/extranjera. Indagaciones en torno a la enseñanza de estrategias comunicativas orales / Ingrid Viñas Quiroga / María Candelaria Villagra…64

Investigación, evaluación y certificación en ELSE

La mediación en la evaluación certificativa: el caso del Certificado Estatal de Conocimiento de Lenguas / Angélica Alexopoulou…75

Prácticas de enseñanza que desarrollan la oralidad en el marco de la Didáctica Específica del español como Lengua Segunda, Preparación para el examen CELU en la Universidad Nacional de Río Cuarto / Camila Beatriz Berardo / Mónica Lucía Cúrtolo…83

El marcador discursivo bueno, sus funciones como pausa llena en el habla estudiantes alóglotas de español, y la percepción de la fluidez por parte de hablantes nativos / Martina Paz González Blanco…87

Certificado de Español Académico (CertEA) / Adriana Boffi / Adriana Coscarelli / Cristina Heras / María Leticia Móccero / Guillermina Piatti / Ana Sofía Príncipi…95

Hacia una evaluación del impacto del CELU Digital / Vera Jacovkis / Lorena Mattiauda / Esteban Niedojadlo / Silvia Prati…104

Validar el CELU cuando es digital / Silvia Prati…115

Toma Examen CELU Virtual: Miradas desde la UNSAM Gabriela Leiton / Carla Montoya / Noelia Agüero…125

Diseño y elaboración de Materiales Didácticos ELSE

Textos instructivos en la clase de ELE: recetas de cocina y variación léxica en Hispanoamérica. Algunas propuestas didácticas / Elena V. Acevedo / Carlos E. Castilla / María del Carmen Pilán…134

Narración oral de experiencias pasadas. Una propuesta didáctica para estudiantes de ELSE de nivel básico / Paula Inés Actis / Lucía Isabel Figueroa…142

Formas breves en ELSE / Gabriela F. Krickeberg…155

Proyecto de manual de la entonación del español rioplatense / Bettiana A. Blázquez / Alejandra E. Dabrowski / Israel R. Lagos / Leopoldo O. Labastía…160

Investigación, enseñanza evaluación y certificación en ELSE: Nuevos escenarios, nuevos desafíos / Martín Carlos Marusich…166

CELU DIGITAL: diseño e implementación / Laura Ascenzi / Alejandra Elichabe / Letizia Russo…178

Particularidades semióticas del aula de ELSE en la región NEA: análisis de nuestras propuestas didácticas / Gonzalo Casco / Carla González…187

Una escuela para el Mercosur: Contacto Quechua-Español / María Inés Quevedo…196

ELE en el Nivel Superior / Nora Vera / Sandra Faedda…204

Gobernanza Lingüística Para ELSE: Política Lingüística e Internacionalización de la Educación Superior

Nuevos desafíos frente a la digitalización del examen CELU: impacto en su proyección internacional / Ana Pacagnini…212

Gobernanza lingüística: la relevancia de una matriz ideológico-discursiva en la interacción Estado - Institución de Educación Superior / Fabio Daniel Dandrea…220

Devenires ELSE en la región NEA de Argentina / Raquel Alarcón / Hugo R. Wingeyer…228

Um panorama das políticas linguísticas, da internacionalização e da mobildade acadêmica nos centros federais de educação em tecnología e de qualificação profissional no Brasil: o caso do espanhol como língua estrangeira/adicional / Luiziane da Silva Rosa…238

La lucha de los profesores de español en el sur de Brasil como iniciativa glotopolítica de resistencia frente a las disposiciones oficiales / María de los Ángeles Corradi…246

El CELU en Brasil: Actualidad y potencia de una red / Alejandro N. Lorenzetti…254

Prórroga. Convocatoria presentación proyectos extensión 2023

CONVOCATORIA a PRESENTACIÓN de PROYECTOS de EXTENSIÓN 2023

Extendemos la convocatoria a Proyectos de Extensión 2023 hasta el 31 de Marzo

LINK: http://www.secretariaextension.unt.edu.ar/convocatoria-a-proyectos-de-extension-2023/

Descargue el Formulario de Presentación CONVOCATORIA  DE PROYECTOS DE EXTENSIÓN 2023

La Universidad Nacional de Tucumán (UNT) a través de la Secretaría de Extensión Universitaria (SEU) convoca a sus Docentes, No docentes, Investigadores, Estudiantes y Egresados, a participar en la presentación de proyectos de Extensión Universitaria (EU).
Esta convocatoria se financia con los fondos establecidos en el Presupuesto General de la Administración Nacional para el Ejercicio 2022, para financiar los gastos de funcionamiento, inversión y programas especiales de las Universidades Nacionales, en concepto de Gastos para el Fortalecimiento de la Extensión Universitaria.

CONSULTAS:

Mail a: proyectoseu22@gmail.com

Por teléfono 4223349

Convocatoria a Presentación de Proyectos de Extension 2023_Secretaría de Extensión Universitaria_UNT

Consulte el Resumen Ejecutivo Diagnóstico Participativo Villa Obrera Noviembre 2022

Consulte el Informe PUEDES SEU Aproximación a 4 territorios - Version final

Charla “Terremotos”

Charla de divulgación científica

"Terremotos:

evidencia de la violenta dinámica del funcionamiento del planeta Tierra"

Lunes 27 de marzo / 2023 - 9 a 13 h

Aula 215 - FFyL

CUPOS LIMITADOS

Formulario de inscripción: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHNlZTvDVFIVo8VJBOTzAR0fZpI6p2nmYHnsxWfvxwWriQuw/viewform

 

Dr. Walter Medina (FFyL-INSUGEO-CONICET)

Dr. Sergio Nieva (FCN e IML UNT-INSUGEO-CONICET)

Lic. Santiago Llanes Campi (FFyL-UNT)

 

Organiza:

Cátedra de Geografía de los Sistemas Naturales IV (Geomorfología)

Dpto. de Geografía 

Secretaría de Extensión FFyL-UNT

 

Prácticas sociales: identidad, ciudadanía y diversidad cultural

Prácticas sociales: identidad, ciudadanía y diversidad cultural

Raúl Arué y María Gabriela Córdoba Compiladores

 

ÍNDICE

Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Primera Parte:
Identidad de género, representaciones y prácticas sociales . . . . . . . . . . . . . .21

La implicación de los padres en los cuidados.
Representaciones y prácticas de varones tucumanos
. . 23
María Gabriela Córdoba

Problematizar el amor romántico. La prevención de la violencia de género en el trabajo con adolescentes
varones en el marco de la Educación Sexual Integral
. . . 45
María Cristina Garat

Consumo problemático de sustancias en mujeres. . . . . . .61
María del Pilar Colombres Garmendia

Segunda Parte:
Identidad cultural e identidad lingüística. . . . . . . . . . . . . . . 75

Algunas aproximaciones al Concepto de Identidad. . . . . 77
Zulma Alicia Segura

Representaciones en la Educación Permanente de
Jóvenes y Adultos (EPJA)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Silvana Noemí Medina

Criollismo hispánico en el contexto de las reemergencias étnicas en Santiago del Estero: a
propósito del libro “Campo Gallo en el Desierto verde”
de Luciano Risso Patrón
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Pablo Concha Merlo

Reflexiones sobre la Pericia Social en
clave de Interseccionalidad
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Lourdes Albornoz

Implementación de la Educación Intercultural Bilingüe y sus implicancias en la Identidad Originaria. Un Estudio de Caso en el Nivel Primario de Escuela “Claudia Vélez de Cano” (Amaicha Del Valle, Tucumán) ..139
Agustina María Guzmán

Tercera Parte:
Cartografías. Prácticas profesionales y cuidados.
. . . . 159

La cartografía como herramienta de investigación . . . . . 161
Gregorio Herranz

Producción del Cuidado en Trabajo Social . . . . . . . . . . . . . . .183
Gregorio Herranz

Cartografías o el espacio topológico como integración
entre teoría e investigación social.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Gregorio Herranz y Raúl Arué

30 años en la Universidad Pública. Desafíos para la Formación Disciplinar de la Licenciatura
en Trabajo Social
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Elizabeth del Carmen Lobo

Los aportes del Programa de Externación Asistida y Acompañamiento Comunitario (PEAyAC) en el
abordaje de las personas en situación de consumo problemático de sustancias psicoactivas. Rol e
intervención desde el Trabajo Social
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Emilse Ivana Sandoval

Cuarta Parte:
Prácticas docentes, representaciones y ciudadanía.
. 259

Pedagogía Liberadora y Educación Universitaria. Revisitando el legado de Freire desde el proyecto
político académico de la Licenciatura en Trabajo Social – FFy L – UNT
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .261
María Cecilia Nacusse

La educación en disputa: “Círculo de lectura” como propuesta de enseñanza y aprendizaje contra
hegemónica.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
María Inés Sosa

Contribuciones al análisis crítico de las clases en la
educación superior
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Raúl Arué

Prácticas pedagógicas en Pandemia (des) iguales. . . . . 309
Claudia Montoya y Emilse Sandoval

La clase virtual como heterotopía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Raúl Arué, María Cristina Garat

Sobre lxs Autorxs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347

Cartón de poesía Siglo XXI. N°22

Cartón 22 - marzo de 2023 - Semana de la Memoria

Poemas: María Belén Aguirre, Irene Gruss y Martín Raninqueo

Dibujos: Estela Nieto

 

No.

Nadie. Nada.

Nunca

Los caballos caen como moscas
tras el anónimo disparo de la noche
cada noche / todas las noches.

Las persianas entrecerradas
sesgan la visión del mundo.

Oyes
el estampido
y tu cuerpo se sacude.

Para acallarlo
subes el volumen de la radio.

María Belén Aguirre

MIENTRAS TANTO

Yo estuve lavando ropa
mientras mucha gente
desapareció
no porque sí
se escondió
sufrió
hubo golpes
y
ahora no están
no porque sí
y mientras pasaban
sirenas y disparos, ruido seco
yo estuve lavando ropa,
acunando,
cantaba,
y la persiana a oscuras.

Irene Gruss

 

HAIKUS DE GUERRA

Noche de frío
(que ella me sueñe
a su lado tendido)

(el estaqueado)

Sobre la turba
ramita verde
muriéndose de frío

Sol en el monte
Cantamos el Himno
(fingimos coraje)

Copos sobre copos
Caen gotas rojas
(unas tras otras)

¡Brama, fusil!
Festeja con nosotros
el fin de la guerra

Ventisca y tristeza
Camino al Camberra
que está en alta mar

Martín Raninqueo

Curso de capacitación: Mujeres esclavizadas afro-descendientes en el Tucumán de la primera mitad del siglo XIX

Curso de capacitación:

Mujeres esclavizadas afro-descendientes en el Tucumán de la primera mitad del siglo XIX: un abordaje desde la filosofía de la historia.

Sin puntaje Docente

Destinatarios: Profesionales universitarios y Profesionales del Nivel Superior no universitario. Estudiantes de todas las carreras que se encuentren cursando el 2° año.

Docente: Prof. Mag Amira del Valle Juri

Fundamentación

La filosofía de la historia se interroga por la memoria colectiva y por discusiones acerca de la experiencia histórica. En nuestro contexto la presencia de mujeres negras esclavizadas en ámbitos domésticos es relevante para complejizar “el deber de memoria” (Paul Ricoeur) de nuestro pasado tucumano. Florencia Guzmán en su texto “¡Madres negras tenían que ser! Maternidad, emancipación y trabajo en tiempos de cambios y transformaciones (Buenos Aires, 1800-1830)”, nos pone en las sendas conceptuales de itinerarios, no visibilizados, donde confluyen las mujeres, la negritud y la esclavitud. En nuestro país la ley de libertad de vientres dictada en 1813 estableció que a partir del 31 de enero de ese año los hijos nacidos de negras esclavizadas pasaban a ser libertos, pero no libres, se trata de una libertad concedida e incompleta. En el Archivo Histórico de Tucumán se encuentran Expedientes que iniciaron estas mujeres para solicitar libertad para ellas, sus hijas e hijos.

Objetivos: 

-Alizar el accionar de mujeres esclavas negras en el Tucumán de la primera mitad del siglo XIX.

-Distinguir las nociones de Paul Ricoeur: “deber de memoria”, “hecho”, “acontecimiento”, “memoria declarada” y “olvido”.

-Analizar, desde la filosofía de la historia, el proyecto decimonónico de un Estado-Nación cuya identidad étnica excluía la negritud y el mestizaje.

-Comprender cómo la presencia negra fue relegada y falsificada en pintorescas anécdotas de tiempos coloniales y revolucionarios que hablaban de esclavas vendedoras ambulantes y abnegadas.

 

Con cupo - 20 inscriptos

Carga Horaria: 40 horas cátedra

Fechas de desarrollo: El curso se desarrollará en 10 encuentros los días sábados

Desde el 15 de abril al 24 de junio 2023 - 9.30 a 12.10 horas

Lugar de cursado: Facultad de Filosofìa y Letras

Evaluación: Trabajos Prácticos y Trabajo monográfico final

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN: https://forms.gle/pjF4TMndFS1ucCSaA

 

Organiza: Coordinación de Formación Docente y Desarrollo Profesional

Mayores informes: formacion.docente@filo.unt.edu.ar

Charla sobre gestión de aulas virtuales en Moodle

Charla:

La Administración de Grandes Grupos de Estudiantes en Aulas Virtuales (Moodle- Campus Filo)

Destinada a: docentes de los primeros años de cada carrera que tengan grandes grupos de estudiantes a cargo.

 

Dos alternativas de horarios:

-Miércoles 22/03 aula 107 - 9 hs

-Jueves 23/03 aula 107 - 15 hs

 

Organiza: Secretaría de Coordinación y Fortalecimiento del Grado

Taller propuestas didácticas en torno a la literatura argentina del NOA

Taller propuestas didácticas en torno a la literatura argentina del NOA

Modalidad virtual

Sin puntaje docente – Cupos limitados

Informes: formacion.docente@filo.unt.edu.ar

El siguiente Proyecto de Capacitación procura ofrecer, a docentes del Nivel Medio, herramientas metodológicas y didácticas para el abordaje de un corpus literario producido en el Noroeste Argentino a fin de ampliar sus propuestas curriculares y brindarles posibles líneas de análisis. Estos contenidos no siempre son atendidos en el Nivel Medio a pesar de estar previstos por los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAPS) en el área de Lengua (ciclo básico) y de Lengua y Literatura (ciclo orientado).

Apelamos a reinstalar discusiones teóricas en torno a conceptos claves y proponemos los siguientes ejes temáticos que atienden, en algunos casos, a problemáticas contempladas por la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y cuya implementación en las aulas consideramos fundamental.

Dichos ejes son:

1. Problematizaciones en torno a los conceptos de “literatura regional”;

 2. La ESI en instituciones educativas de Tucumán: tensiones entre el curriculum explícito y eloculto desde algunas literaturas del NOA;

3. Los recorridos de la memoria: imágenes de un constructo plural en la literatura del NOA;

4. Formas contemporáneas del horror, del fantástico y de la distopía en la escritura de mujeres de la región del NOA.

A partir del abordaje del corpus literario heterogéneo y del dossier crítico se espera que los y las docentes elaboren secuencias didácticas factibles de ser llevadas a cabo en sus contextos particulares de enseñanza. De este modo, esperamos contribuir a la reflexión sobre la propia práctica educativa y a la construcción de saberes situados.

Contenidos:

Descargue la propuesta completa

Módulo 1: Problematizaciones en torno a los conceptos de “literatura regional”Nos proponemos revisar diversos aportes teóricos sobre el sistema de la literatura argentina, reinstalando discusiones en torno al concepto de literatura regional y regiones literarias; los procesos de hibridación, mestizaje, transculturación, permeabilidad de las fronteras culturales y las geografías culturales. De esta manera, entender al NOA como un locus de enunciación diferencial y abordar nuestra producción literaria de manera situada.

Módulo 2: La ESI en instituciones educativas de Tucumán: tensiones entre el currículum explícito y el oculto desde algunas literaturas del NOA: Los ejes de la Educación Sexual Integral y sus tensiones resultan herramientas imprescindibles para la práctica docente. A 15 años de su sanción, la potencia de la ley nos permite explorar, por un lado, las matrices educativas que
atraviesan las instituciones en nuestra provincia en el área de Lengua y Literatura y – por otroconocer y poner en diálogo con otras literaturas algunas rutas posibles de lecturas en función de corpus literarios del NOA. Las cartografías literarias a explorar/trabajar serán las producciones contemporáneas de poetas, cuentistas y novelistas que cobraron visibilidad a partir de la primera década del 2000. Una de las potencialidades de ESI radica en la posibilidad de preguntarnos como docentes cuáles son los criterios que implican la configuración de un currículum educativo dentro del área en cuestión y cuáles son los entramados explícitos, pero también –y principalmente- los ocultos que operan en el proceso de selección, recorte y claves de lectura de textos literarios.

Módulo 3: Los recorridos de la memoria: imágenes de un constructo plural en la literatura del NOA: Este eje se propone problematizar, desde diferentes textos literarios producidos en el NOA, el concepto de memoria y sus diferentes representaciones. El despliegue se llevará a cabo en el marco de principios expuestos en la Ley Nacional de Educación 26.206, referidos a propuestas educativas que se involucran con la formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos. En consonancia con una línea de proyectos educativos estatales que fomentan la circulación de materiales relacionados con representaciones de la memoria, buscamos promover recorridos posibles por las diferentes representaciones que el concepto nos propone desde la literatura regional, con el fin de permitir la apertura a la discusión de pliegues conceptuales y matices problemáticos desde un análisis crítico, interdisciplinar y reflexivo

Módulo 4: Formas contemporáneas del horror, del fantástico y de la distopía en la escritura de mujeres de la región del NOA: En este eje nos proponemos recorrer un corpus acotado de textos literarios, fundamentalmente de narrativa breve, producido por mujeres en la región geocultural del NOA. Pese al carácter heterogéneo del campo literario actual, resulta posible deslindar estéticas, géneros y preocupaciones dominantes en la escritura de mujeres. Entre ellos, la proliferación de formas del horror, del fantástico y de la distopía, que dialogan con series reconocibles en el campo literario nacional y que se inscriben en tradiciones literarias del canon occidental, al tiempo que construyen representaciones de mundo con perspectiva situada. 

 

Modalidad virtual: 4 encuentros sincrónicos por Google Meet 

Sábados 13, 20 de mayo - 3 y 10 de junio / 2023 - de 9 a 12:30 h

Sin puntaje docente – Cupos limitados

Costo (Ad Referéndum Consejo Directivo): Profesionales: $3.000 - Estudiantes: $1.500

Formulario de inscripción: https://forms.gle/EH3vDKH1Jkupo7iZ9

Informes: formacion.docente@filo.unt.edu.ar

Organizado por el Proyecto PIUNT H685 “La Literatura Argentina del Noroeste a partir de 1983. Poéticas fronterizas. Tensiones, convergencias y divergencias” (IILAC 2020-2022) y la materia optativa “Literatura Argentina del Noroeste”, del ciclo superior de la carrera de Letras de la UNT.

Docentes responsables:

-Dra. Valeria Mozzoni Prof. Adjunta "Introducción a los Estudios Literarios" / "Metodología de la Investigación Literaria"

-Dra. Ana Verónica Juliano Prof. Adjunta "Literatura Argentina I" / "Literatura Argentina del Noroeste"

Equipo de trabajo:

-Dra. María Carolina Sánchez Prof. Adjunta "Literatura Extranjera I: Anglosajona"

-Prof. Cristian Enrique García Jefe de Trabajos Prácticos "Taller de Comprensión y Producción Textual"

- Dra. Liliana Massara

- Prof. Priscilla María Hill

- Lic. Tamara Mikus

- Prof. Pamela Anahí Arias

- Prof. Ana Mabel Carolina Cuevas

- Srta. Aixa María Ale

- Srta. Valentina Pernigotti

- Sr. Diego Ignacio Albarracín

- Sr. Diego Fernando Font

Becas de posgrado. Cronograma

Becas de fortalecimiento para la formación de posgrado

Por consultas escribir a:  esther.lopez@filo.unt.edu.ar

Para más información:

secretaria@posgrado.unt.edu.ar

http://www.posgrado.unt.edu.ar/

Cronograma Becas de Fortalecimiento para la Formación de Posgrado

06/03 al 17/03: inscripción a través de google form

20/03 al 27/03: las U.A recibirán en formato papel la documentación de los postulantes.

27/03 al 31/03: las U.A evaluarán la documentación presentada por los postulantes para saber si se encuentran en condiciones o no de ser admitidos al programa de becas.

31/03: las U. A notificarán la lista de admitidos y no admitidos al programa.

03/04 al 11/04: presentación de reconsideraciones.

12/04 y 13/04:  las U. A enviarán la documentación a la Secretaría de Posgrado de la UNT la documentación de los alumnos admitidos.

14/04 : presentación de evaluación Comisión ad hoc

14/04 al 27/04: publicación de resultados.

28/04 al 05/05: solicitud de reconsideración.

08/05 al 12/05: otorgamiento de las Becas. Publicación definitiva.