{"id":7035,"date":"2021-10-08T11:43:31","date_gmt":"2021-10-08T14:43:31","guid":{"rendered":"http:\/\/filo.unt.edu.ar\/noticias\/?p=7035"},"modified":"2021-11-04T11:51:37","modified_gmt":"2021-11-04T14:51:37","slug":"se-realizo-el-conversatorio-virtual-pensar-en-voz-alta-inquietudes-sobre-educacion-y-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/filo.unt.edu.ar\/noticias\/2021\/10\/08\/se-realizo-el-conversatorio-virtual-pensar-en-voz-alta-inquietudes-sobre-educacion-y-pandemia\/","title":{"rendered":"Se realiz\u00f3 el Conversatorio Virtual “Pensar en Voz alta. Inquietudes sobre Educaci\u00f3n y Pandemia”"},"content":{"rendered":"

El mi\u00e9rcoles 6 de octubre se realiz\u00f3 el conversatorio virtual a trav\u00e9s de google meet: Pensar en Voz alta. Inquietudes sobre Educaci\u00f3n y Pandemia. El evento fue organizado por el proyecto de Investigaci\u00f3n PIUNT H 645-2: \u201cDimensiones de la ciudadan\u00eda en el contexto del pensamiento democr\u00e1tico y republicano<\/em>\u201d y la c\u00e1tedra Filosof\u00eda Social y Pol\u00edtica de nuestra Facultad.<\/p>\n

El espacio del conversatorio tuvo por objetivo comunicar, a partir de las pr\u00e1cticas docentes de quienes dialogaban, aquellas inquietudes y reflexiones que les gener\u00f3 esta pandemia.  El eje de la reflexi\u00f3n al cual fueron sumando sus voces fue la tensi\u00f3n entre lo p\u00fablico, lo privado y lo com\u00fan en el territorio de la educaci\u00f3n. Los participantes de la mesa fueron: Prof. <\/strong>Javier Freixas (UBA), Prof. Carolina Garolera (UNT), Psi. Viviana Reyes (UNT), Prof. Gustavo Ruggiero (UNGS), Prof. Julieta Teitelbaum (UNT), Prof. Ezequiel Salum (UNT)<\/p>\n

Javier Freixas<\/strong> manifest\u00f3 sus inquietudes en torno a la transformaci\u00f3n de la geograf\u00eda escolar y la posibilidad\/imposibilidad de ense\u00f1ar en ausencia de los cuerpos. Apunt\u00f3 a su vez a la necesidad de reaprender nuestro trato con el cuerpo a partir de las condiciones en que nos puso la virtualidad. Su reflexi\u00f3n subray\u00f3 la necesidad de retornar a las aulas con una perspectiva transformada que rehuya los viejos dualismos que separan al cuerpo del pensar.<\/p>\n

Carolina Garolera<\/strong> se\u00f1al\u00f3 las posibilidades que abri\u00f3 la virtualidad para pensar las corporalidades de otro modo que no las circunscriba solo a sus dimensiones materiales. Su propuesta valor\u00f3 la potencialidad del cuerpo de ser imagen y de conquistar as\u00ed alguna de sus utop\u00edas. Partiendo de cuerpos que han hecho nuevas experiencias de ense\u00f1anza y aprendizaje en el contexto de la pandemia, se pregunt\u00f3: \u00bfqu\u00e9 subjetividades derivar\u00e1n de esta coyuntura?  \u00bfqu\u00e9 cuerpos son los que volver\u00e1n a las aulas?\u00bfC\u00f3mo tramar una educaci\u00f3n entre cuerpos que han mundeado  de otras formas?<\/p>\n

Viviana Reyes<\/strong> pens\u00f3 en voz alta la experiencia del tiempo en el marco de la gesti\u00f3n de las instituciones educativas. Se detuvo en un an\u00e1lisis de la l\u00f3gica que privilegia el tiempo cronol\u00f3gico por encima de aquellas vivencias del tiempo que advierten el impacto de suspensi\u00f3n y duelo. Su hip\u00f3tesis principal fue que en las organizaciones educativas nos es mas ‘conocido o soportable’   el acto de detenernos, parar, hacer un corte y retomar; que el acto de acompa\u00f1ar aquello que va a otro ritmo, aquellos procesos que andan desacompasados o m\u00e1s lentos.<\/p>\n

Gustavo Ruggiero <\/strong>comparti\u00f3 en voz alta dos preguntas para orientar su reflexi\u00f3n: \u00bfQu\u00e9 sabemos de lo que sabemos? \u00bfPara qu\u00e9 seguir c\u00f3mo segu\u00edamos? Y advirti\u00f3 sobre la necesidad de distinguir saberes exteriores y saberes interiores. Los primeros pueden ser codificados en el curriculum, los segundos no, pues son los que construye la singularidad. La escuela que conoc\u00edamos antes de la pandemia trabaja mucho los saberes exteriores y se vio, con el advenimiento de la pandemia, interpelada por los saberes interiores. Estos plantearon sus propias preguntas a quienes tenemos el oficio de educar: \u00bfsabemos sostener los v\u00ednculos? \u00bfSabemos escuchar? \u00bfSabemos leer acontecimientos? \u00bfA qu\u00e9 distancia nos encontramos de esos saberes que con la pandemia tomaron otra jerarqu\u00eda? \u00bfEn qu\u00e9 sentido esta crisis es\/ser\u00eda\/ser\u00e1 una oportunidad?<\/p>\n

Julieta Teitelbaum<\/strong> propuso algunas preguntas claves: \u00bfQu\u00e9 significa educar en tiempos de pandemia?  \u00bfEs posible educar a trav\u00e9s de la virtualidad? O en todo caso \u00bfC\u00f3mo se traduce la pretensi\u00f3n de ense\u00f1ar bajo la premisa de garantizar el derecho a la educaci\u00f3n? Y se\u00f1al\u00f3 con firmeza tomando los aportes de Skliar que, si bien la presencia puede ser un punto de partida para educar no siempre es suficiente, pues a\u00fan en la presencialidad plena, el primer gesto, el gesto \u00e9tico pol\u00edtico de la educaci\u00f3n es sostener y cuidar que nadie quede afuera, a mitad de camino.<\/p>\n

Ezequiel Salum<\/strong> invit\u00f3 a pensar en aquellos signos y se\u00f1ales que nos dio durante este tiempo el campo de lo educativo.  Su pregunta en voz alta fue: \u00bfC\u00f3mo impacta en la tarea docente el uso de las nuevas tecnolog\u00edas?\u00bf este uso orient\u00f3 o desorient\u00f3 nuestras pr\u00e1cticas?. Ante estas inquietudes propuso la met\u00e1fora de un GPS para orientarnos y del uso de sus siglas (G-P-S) deriv\u00f3 las posibles acciones de un educador y las tensiones que atraviesan sus pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Durante dos horas de conversaci\u00f3n la palabra circul\u00f3 entre quienes expon\u00edan y el p\u00fablico presente. Docentes y estudiantes tomaron la palabra para dar continuidad a un di\u00e1logo que aloj\u00f3 experiencias, preguntas, corporalidades, pero sobre todo inquietudes que fueron capaces de pronunciarse en voz alta.<\/p>\n

Ver Fotos<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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