El Instituto de Orientaci\u00f3n Vocacional y Educativa (iOVE) de nuestra Facultad organiz\u00f3 “Una juntada por MEET. Rendir el examen virtual: hablemos de desorientaciones y de orientaciones” dirigida a estudiantes. La actividad consisti\u00f3 en una conversaci\u00f3n entre docentes y estudiantes sobre la experiencia de rendir un examen virtual y de los aprendizajes adquiridos en otras evaluaciones similares.<\/p>\n
El encuentro fue moderado por integrantes del centro de estudiantes de la facultad y participaron la Lic. Viviana Reyes (directora del IOVE), Psic. Pedro Lobo (del equipo t\u00e9cnico del IOVE), la Prof. Fernanda Hidalgo (Prof. Adj. de la asignatura Tecnolog\u00eda Educativa de nuestra facultad y docente de la Facultad de Educaci\u00f3n F\u00edsica) y la Prof. Mar\u00eda Jos\u00e9 Ale (Coordinadora pedag\u00f3gica de Sistema tutorial y Comisi\u00f3n de tutor\u00eda de la Facultad de Bioqu\u00edmica, Qu\u00edmica y Farmacia).<\/p>\n
La actividad cont\u00f3 con alrededor de 25 participantes e inici\u00f3 con la exposici\u00f3n de la profesora Hidalgo quien recalc\u00f3 que el sentido de todo lo que hizo la Universidad, y la facultad en particular con respecto a la virtualidad \u201cest\u00e1 relacionado con el aprendizaje y el estudiante, por eso es central escuchar sus voces\u201d. Luego, la licenciada Reyes orden\u00f3 el inicio de las exposiciones e intercambios y la profesora Hidalgo comenz\u00f3 planteando el tema en torno a qu\u00e9 sucede antes, durante y despu\u00e9s del examen virtual para abordar dudas, aprendizajes construidos, analizar obst\u00e1culos, saberes, estrategias y recursos y para resignificar las \u201cdesorientaciones\u201d y \u201ccertidumbres\u201d.<\/p>\n
Luego, la profesora Ale articul\u00f3 algunas intervenciones de los estudiantes quienes comentaron sus experiencias en determinadas situaciones. Por ejemplo, Mar\u00eda Bel\u00e9n dijo: \u201cantes de rendir me agarran como unas crisis existenciales, soy muy autoexigente con el estudio, y el primer contacto con la c\u00e1tedra se me hac\u00eda complicado y m\u00e1s ahora en la virtualidad. Comparto los miedos y ahora m\u00e1s que me voy a presentar en las mesas.\u201d Por su parte, Mar\u00eda de la Paz cont\u00f3 su experiencia en las primeras mesas de agosto \u201ccon una materia con la que ten\u00eda una enorme carga simb\u00f3lica, muy pesada, muy larga, era la \u00fanica que la rend\u00eda. Yo siento que en nuestra facultad hay una cercan\u00eda particular entre docentes y estudiantes, una posibilidad de di\u00e1logo diferente a otras facultades y sent\u00ed que con la virtualidad eso se alej\u00f3 un poco, hay m\u00e1s falta de contacto, de verse, de que el docente vea por donde pasan mis nervios, mis angustias\u201d. En tanto Santiago hizo hincapi\u00e9 en que tanto en la virtualidad como en la presencialidad hay \u201cmitos y prejuicios en torno a las materias, a vivencias muy personales, diferentes, y eso suele actuar como un obst\u00e1culo, entonces la comunicaci\u00f3n es clave, ya que disipa los miedos y prejuicios.\u201d<\/p>\n
Para Pedro Lobo, \u201cno hay un estilo para tratar a un docente, una modalidad, hay muchas, y hay otra cosa que hay que respetar y es nuestra propia modalidad, no hay que quedar s\u00f3lo bajo el peso de la modalidad del docente. El problema es que la falta de presencialidad nos ha quitado esa posibilidad de conocer al otro cara a cara, no sabemos bien a quien. Habr\u00e1 que equivocarse, corregir, hacer una cosa para alguien y otra cosa para otra persona.\u201d<\/p>\n
Hidalgo remarc\u00f3 que hay diferentes percepciones acerca de la evaluaci\u00f3n, al respecto, \u201clos estudiantes expresan sus temores, sus miedos a lo t\u00e9cnico, y yo les digo que deben ensayar con esos recursos (la c\u00e1mara, el celular). El ensayo es un elemento central. Los docentes tambi\u00e9n ensayamos de qu\u00e9 manera ir\u00e1 el dispositivo que llevaremos adelante. Se pueden hacer a partir de las c\u00e1tedras consultas grupales referidas al examen y as\u00ed esa idea de grupalidad nos da otra fortaleza a la hora de hacer una petici\u00f3n a la c\u00e1tedra.\u201d Ya en la situaci\u00f3n de examen \u201ces interesante preguntarse qu\u00e9 pasa con las expectativas, qu\u00e9 sucede en el momento en el que el profesor plantea las preguntas, si hubo shock o no, si hubo un tiempo para pensar las respuestas, si hubo un buen clima, c\u00f3mo se lo construye a ese clima. Por otra parte, es importante el veedor estudiantil para democratizar la evaluaci\u00f3n y evitar arbitrariedades, tambi\u00e9n el tribunal que debe evaluar en conjunto y ver cu\u00e1l ser\u00e1 la nota para el estudiante.\u201d<\/p>\n
Luc\u00eda, otra estudiante que particip\u00f3 de este encuentro, afirm\u00f3: \u201chay toda una adrenalina que una siente despu\u00e9s de rendir, la felicidad o la tristeza dependiendo de los resultados. El despu\u00e9s es muy importante porque es una revisi\u00f3n de todo el proceso de aprendizaje, ya que la evaluaci\u00f3n forma parte de \u00e9l, no est\u00e1 separado.\u201d<\/p>\n
Seg\u00fan Ale, \u201ces muy valioso evaluar nuestra evaluaci\u00f3n. Reflexionar y decir si me fue bien cuando pude armar un esquema conceptual a trav\u00e9s del programa de estudio o me fue mal cuando no pude establecer relaciones. Hay que identificar nuestro propio proceso de aprendizaje. La nota puede ser una cuesti\u00f3n circunstancial y formal, pero el aprendizaje va a prevalecer, lo vamos a seguir construyendo.\u201d<\/p>\n